Les parcours éducatifs complémentaires

En 2023, 7 % des réfugiés avaient accès à l'enseignement supérieur, contre seulement 5 % en 2020, alors que la moyenne mondiale des inscriptions dans l'enseignement supérieur chez les non-réfugiés s'élève à 42 %.

La stratégie en matière d'éducation du HCR, élaborée en 2019 et intitulée Refugee Education 2030, vise à créer les conditions, à mettre en place les partenariats, la collaboration et les approches qui permettront à 15 % des jeunes réfugiés d'accéder à une éducation inclusive et équitable, y compris à l'enseignement post-secondaire, d'ici à 2030. Les objectifs de la stratégie « 15by30 » comprennent un travail sur des piliers spécifiques, notamment celui qui vise à améliorer l'accès des réfugiés à des solutions durables par le biais de parcours éducatifs complémentaires.

En offrant aux jeunes réfugiés la possibilité de poursuivre des études supérieures, les parcours éducatifs complémentaires sont essentiels pour progresser vers la réalisation de cet objectif, et contribuer ainsi à atteindre les objectifs de la stratégie triennale visant à promouvoir l'accès des réfugiés à des solutions par le biais de parcours éducatifs, entre autres.

Les parcours éducatifs complémentaires consistent en des opportunités d'accès à l'enseignement supérieur par lesquelles les réfugiés sont admis dans un pays tiers, c'est-à-dire un pays autre que leur pays d'origine ou que le premier pays dans lequel ils ont cherché à obtenir une protection. L'accès des réfugiés à ces possibilités est basé sur leur niveau de formation et leurs compétences linguistiques, et non sur leurs besoins de protection. Les possibilités éducatives offertes par le biais de ces parcours doivent permettre de trouver des solutions à long terme par le biais d'un dispositif de migration légale ou du système d'asile dans le nouveau pays, au lieu de programmes d'études et de bourses d'études à court terme.

Ces opportunités contribuent à l'autonomisation économique et sociale des réfugiés tout en renforçant leur capacité d'action et leur indépendance.

Dans le même temps, elles profitent aux communautés et aux institutions d'accueil, qui bénéficient d'un environnement universitaire plus riche, d'une plus grande cohésion sociale et d'une amélioration des infrastructures et des ressources universitaires.

Les programmes d'éducation dans des pays tiers peuvent faire partie de systèmes d'immigration traditionnels qui ont été adaptés pour faciliter l'admission de réfugiés possédant les compétences requises à différents niveaux. Pour que les programmes de ce type puissent être poursuivis, il est essentiel de veiller à ce que les documents de voyage soient en règle pour permettre l'entrée et le séjour en toute légalité. Les garanties de protection appropriées pendant et après la durée de la formation et l'accès ultérieur à l'information sur les possibilités offertes en matière de solutions durables sont tout aussi importantes.

De nombreux facteurs font obstacle à l'accès des réfugiés à l'enseignement supérieur. Dans leur fuite pour échapper aux conflits, de nombreux réfugiés perdent l'accès aux documents attestant de leurs diplômes et de leurs formations antérieures. Dans certains cas, les pays où ils souhaitent poursuivre leurs études ne reconnaissent pas officiellement leurs diplômes. Par ailleurs, l'enseignement supérieur exige souvent des compétences linguistiques avancées. Les réfugiés peuvent avoir besoin de plusieurs mois, voire de plusieurs années, pour maîtriser le niveau linguistique requis. En outre, les frais universitaires élevés empêchent de nombreux réfugiés d'atteindre leurs objectifs en matière de formation.

L'accès à l'enseignement supérieur peut pourtant changer la vie. Il peut améliorer la vie des réfugiés en leur ouvrant de nouveaux horizons et en leur créant des opportunités. Les réfugiés doivent pouvoir accéder à l'enseignement supérieur pour être les leaders de demain et contribuer à la construction d'un avenir durable pour tous. En offrant des opportunités aux personnes déracinées, les universités et autres institutions académiques restent fidèles à leurs valeurs et à leur mission. Dans le même temps, les étudiants réfugiés amènent avec eux une multitude de compétences, de connaissances et d'expériences qui peuvent enrichir les salles de classe des universités grâce à la diversité des points de vue.

La Task Force mondiale sur les parcours éducatifs dans les pays tiers a été lancée en mai 2020 afin de promouvoir et de soutenir la promotion de l'enseignement supérieur en tant que parcours complémentaire pour les étudiants réfugiés.

Le HCR fait partie des plus de 20 membres de la Task Force, aux côtés de représentants d'États, d'organismes régionaux et internationaux, du secteur privé, d'ONG, de représentants des réfugiés, d'autres agences des Nations Unies et de donateurs qui soutiennent les jeunes réfugiés dans leur parcours vers l'enseignement supérieur.